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1、概念图在高中生物教学中的应用研究
概念图在高中生物教学中的应用途径 1 在板书中应用 教师在设计板书的过程中，可以适当的加入概念图，通过绘制和构建概念图理清教学内容的各个环节以及其中存在的逻辑关系，这样有利于教师对这一堂课有一个整体的把握。
概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法，若将其引入到复习课的教学中，能帮助学生组织、建构知识，使之概括化、网络化，使学生学会学习，提高复习课的效果。本文主要分析了概念图策略在高中生物一轮复习课中的应用。
核心概念在新教材中以黑体字出现，另外在习题训练中增加了“画概念图”这块内容。从生物学科结构论的角度出发，我们发现，生物学科的概念体系是由一些主导概念构成基本框架，然后由此衍生出更多的从属概念，生成生物学科概念体系的金字塔结构。
课堂教学设计中运用概念图，能将原来显现在教师头脑中的教学内容、教学理论和教学经验以可视化的形式表现出来，相当于在虚拟的环境中完成了一次教学过程，教师能更有效地组织教学内容。
国内外概念图研究状况 20 世纪60年代初期，美国康奈儿大学诺瓦克教授根据奥苏贝尔“意义学习和概念同化”理论开发了概念图这样一种新工具，并首先在研究儿童能够理解诸如能量、细胞和进化等抽象概念的过程中进行了应用。
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